La competencia global se considera desde 2018 una área innovadora que contribuirá a definir el aprendizaje de las próximas décadas. Su importancia ha ido creciendo desde la publicación en 2018 por parte de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) de su Marco de competencia global. Pero ¿cuáles son las claves que deben tenerse en cuenta en la evaluación de la competencia global desde el enfoque competencial que establece la LOMLOE ? ¿En qué consiste el modelo que propone PISA para evaluar esta competencia?
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Los vínculos entre competencia global y LOMLOE
En el estudio PISA sobre el marco de la competencia global, traducido y publicado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, se mencionan ya las claves de su importancia, sus dimensiones y algunas pautas para su evaluación.
En cuanto a su relación con los enfoques y principios de la LOMLOE, tres de los fines del sistema educativo recogidos en esta Ley mantienen una relación muy estrecha con el desarrollo de la competencia global:
- Educación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales
- Educación en el ejercicio de la tolerancia y la libertad
- Formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España
Pero es en la definición general de los objetivos de la Ley recogidos en su Preámbulo donde encontramos las referencias al concepto más global, es decir, a la educación para la ciudadanía mundial. La LOMLOE se refiere a la importancia de la comprensión internacional y la educación intercultural
Además de la educación para la paz y los derechos humanos, se trata de empatizar y considerar comunes temas como la transición ecológica o la emergencia climática. El objetivo último es ser conscientes de su alcance para actuar con responsabilidad y contribuir a la resolución de estos problemas, que afectan a todos los ciudadanos del mundo.
Lo que vincula claramente el desarrollo de la competencia global con la LOMLOE es el objetivo de educar para asumir un papel activo «tanto en el ámbito local como mundial»
Competencia global en relación a los enfoques y fines de la LOMLOE
La importancia de todo ello se refleja en el hecho de que uno de los cinco enfoques que vertebran el planteamiento y los objetivos de esta Ley educativa se refiere a la importancia de la educación para el desarrollo sostenible.
También conviene detenerse en otro de los fines recogidos en la LOMLOE, por sus implicaciones en relación al desarrollo de la competencia global. Se trata del que hace mención a la preparación para la participación activa en la vida económica, social y cultural. En un mundo cada vez más interconectado y diverso, muchas empresas también destacan la importancia de la multiculturalidad. Por ello, la competencia global no sólo es indispensable en una sociedad responsable, sino también un valor reconocible en el desarrollo profesional.
Evaluar la competencia global
En la práctica docente relacionada con el desarrollo de esta competencia deben predominar recursos para generar el debate, el trabajo cooperativo u otras prácticas o estrategias que favorezcan la comprensión del mundo global y la participación.
Dentro de la evaluación competencial es preciso evaluar, no calificar, los conocimientos relacionados con la competencia global a través de desempeños, productos o procesos, como la toma de decisiones, el análisis crítico o el trabajo en grupo
De ahí la importancia del pensamiento crítico y de otras destrezas como la flexibilidad, la adaptabilidad o la empatía, junto a la actitud de respeto a otras culturas. El ejercicio del pensamiento analítico, por ejemplo ante las desigualdades sociales, es también fundamental.
En cuanto a la evaluación, el objetivo es llegar a aplicar un sistema acorde con la demanda de transformación de la sociedad. La evaluación competencial debe permitir calibrar la escala de logro o los niveles de desempeño para que nos sirvan de orientación, no con un propósito sancionador del error. No se trata por lo tanto de calificar sino de evaluar, de acuerdo con un modelo que permita la personalización y la definición de estrategias de mejora diferenciadas.
El objetivo es educar para desempeñar una ciudadanía activa, ejerciendo los derechos con responsabilidad y valorando la diversidad cultural y la dignidad humana
¿Qué contenidos están relacionados con la competencia global?
De acuerdo con el planteamiento expuesto por la OCDE los cuatro ámbitos de conocimiento estrechamente relacionados con la competencia global son:
- Cultura y relaciones interculturales, motivando también la reflexión sobre la propia identidad cultural
- Desarrollo socioeconómico e interdependencia, manifestados por ejemplo en fenómenos como la migración, el desarrollo tecnológico o el poder de las multinacionales
- Sostenibilidad medioambiental, destacando la necesidad de un equilibrio económico-social y medioambiental
- Instituciones globales, conflictos y derechos humanos, incluyendo también las implicaciones de los desequilibrios de poder o el papel de organismos internacionales
Habilidades y estrategias
Además de dar a conocer o despertar el interés y la curiosidad acerca de temas interculturales y globales, se trata de comprometerse y llegar a actuar en favor del bienestar global y por la sostenibilidad. Por ello, en la evaluación del desarrollo de esta competencia debe valorarse la práctica de estas habilidades:
- La comunicación, en especial la práctica de la escucha activa, como instrumento inherente a la práctica del debate
- La empatía, cómo piensan y sienten los demás que no son como yo
- La gestión y resolución de conflictos relacionados con la exposición de diferentes perspectivas o puntos de vista
- La adaptabilidad a contextos culturales que no responden a mi propia identidad
La evaluación de todo ello puede realizarse a través de la puesta en práctica de pedagogías que permitan destacar las diferentes perspectivas culturales y, mejor aun, requieran la conexión con otras comunidades desde la responsabilidad y el respeto a sus miembros.
Evaluación de la competencia global según PISA 2018
De acuerdo con el modelo de PISA 2018, la evaluación de la competencia global se realiza a través de dos vías:
- Cuestionario sobre el conocimiento del estudiante acerca de temas globales y multiculturales.
- Prueba cognitiva que evalúa nivel de conocimientos y destrezas para resolver problemas relacionados con asuntos interculturales o globales. La prueba consiste en la exposición de varios casos. Los estudiantes deben comprender en su complejidad, reconocer las diferentes perspectivas de quienes intervienen en una situación y proponer soluciones.
Prácticas y estrategias vinculadas con proyectos colaborativos o debates, o propuestas como el aprendizaje-servicio o las comunidades de aprendizaje, favorecen el desarrollo de la competencia global a través de la práctica
Para saber más
- Artículo sobre Competencia global y educación inclusiva desde el enfoque LOMLOE
- Sobre el borrador del currículo LOMLOE para ESO.
- Marco de competencia global. Estudio PISA de la OCDE, traducido por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
- PISA in Focus 109. ¿Tienen todos los estudiantes las mismas oportunidades para aprender competencias globales e interculturales en el centro educativo?, publicado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
