De acuerdo con su modelo de aprendizaje competencial, la LOMLOE sigue las recomendaciones europeas para definir las competencias clave en el aprendizaje del siglo XXI. En lo que respecta a la modificación del currículo, también se tienen en cuenta las directrices de organismos internacionales que fomentan el desarrollo de competencias y la aplicación del conocimiento. Una de estas organizaciones, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) publicó en 2018 el Marco de competencia global. Pero ¿por qué esta competencia se considera clave en el futuro de la educación? ¿Cuál es el valor que adquiere la competencia global en la educación inclusiva?

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“La competencia global es la capacidad de analizar asuntos globales e interculturales, valorar distintas perspectivas desde el respeto por los derechos humanos para interrelacionarse con personas de diferentes culturas, emprender acciones por el bien común y el desarrollo sostenible”

OCDE, Marco de Competencia Global. Estudio PISA

A partir de esta definición, podemos destacar por lo tanto que el desarrollo de la competencia global está relacionado con:

  • examinar cuestiones locales pero también aquellas de ámbito global, que afectan por lo tanto a otras culturas
  • comprender y apreciar diferentes visiones de un mismo fenómeno, reconociendo la diversidad
  • interactuar con los demás desde el respeto a esta diversidad
  • participar con consciencia y responsabilidad en favor de la sostenibilidad y el bienestar global

La competencia global se considera desde 2018 una área innovadora que contribuirá a definir el aprendizaje de las próximas décadas

¿Por qué es tan importante la competencia global?

Fundamentalmente, se trata de educar a ciudadanos conscientes e interesados por temas interculturales y globales, dispuestos a comprometerse y llegar a actuar en favor del bienestar global y por la sostenibilidad.

Pero la globalización no sólo está relacionada con la difusión de conocimientos, con los avances en nuestra sociedad o con la innovación tecnológica. También implica, por ejemplo, el aumento del consumismo y de las desigualdades y todos los riesgos de un desarrollo no sostenible.

Un aprendizaje que permite desarrollar la competencia global está estrechamente ligado a valores como la dignidad humana o la diversidad cultural

En cuanto a destrezas y actitudes, la competencia global se relaciona con:

  • Destrezas: pensamiento analítico, pensamiento crítico, flexibilidad, empatía
  • Actitudes: respeto y apertura ante otras culturas, conciencia global y responsabilidad

Por ello, en la evaluación de la competencia global, y de acuerdo con el modelo competencial, se debe recurrir a desempeños, productos o procesos, como la toma de decisiones, el análisis crítico o el trabajo en grupo, que permitan el desarrollo de esta competencia.

Competencia global en una educación inclusiva

Desde las políticas europeas se insta a los países miembros de la Unión a asegurar el derecho a una educación inclusiva y de calidad. Se trata de garantizar las oportunidades de todos los alumnos y alumnas con el desarrollo de las ocho competencias, que se han definido como claves para cualquier aprendizaje.

Pero también debe ser así en el caso de la competencia global. Por ello, en junio de 2021 la OCDE publicaba un informe (PISA in Focus) preguntándose si todos los estudiantes tienen las mismas oportunidades para aprender competencias globales e interculturales en el centro educativo.

El informe recogía las conclusiones de un estudio realizado con estudiantes de diferentes países. Se les preguntaba si realizaban actividades relacionadas con los diferentes temas globales e interculturales recogidos en sus actuales currículos. Según los resultados del estudio, los estudiantes con niveles socioeconómicos y culturales más altos tienen un mayor acceso a estos aprendizajes. En cambio, los más desfavorecidos socieconómicamente tienen menos oportunidades de acceder a ellos. Se trata de un aspecto que sin duda es urgente corregir.

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También el informe mencionaba la recomendación de integrar una mayor variedad de actividades para cubrir más temas globales e interculturales. Y, sobre todo, destacaba la necesidad de afrontar estos temas desde un enfoque más sistemático, pues en la mayoría de los casos de trata de actividades esporádicas o puntuales. En definitiva, el informe proponía la inserción de estos contenidos sobre multiculturalidad y temas globales en los currículos de estudiantes desde los quince años.

La competencia global se asocia con nuevas formas de conocimiento, así como con actitudes y disposiciones cada vez más necesarias y relacionadas con la globalización

Competencia global y empleabilidad

En un mundo interconectado y diverso, muchas empresas incluyen ya entre los principios de su identidad la multiculturalidad. Se destaca así el carácter integrador de la empresa, donde se valora la comunicación y relación efectiva entre personas de diferentes culturas, que trabajan en equipo y de forma creativa, según modelos más flexibles. En gran parte estas capacidades están relacionadas con la necesidad de adaptabilidad a diferentes contextos. En el mundo profesional se habla de entornos VUCA, acrónimo inglés de Volatilily, Uncertainty, Complexity y Ambiguity (volatidad, incertidumbre, complejidad y ambigüedad).

También entre los beneficios de estas «empresas multiculturales» suelen destacarse la reducción de los conflictos y un impacto positivo en su reputación, ya que también se suelen aplicar políticas inclusivas y contra la discriminación.

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Con el desarrollo de la ciudadanía, desde lo local a lo global, la competencia global es indispensable en una sociedad responsable y consciente

Conclusiones sobre la competencia global desde el planteamiento de la LOMLOE

El tratamiento de los valores en la legislación educativa ha ido evolucionando en las últimas décadas. La sociedad del conocimiento y en general los cambios sociales justifican gran parte esta evolución, ante la urgencia de educar en una sociedad diferente.

En esta evolución, la educación inclusiva se ha convertido en un principio fundamental para atender a la diversidad de las necesidades de todo el alumnado. Es por ello que el “aprendizaje para toda la vida” debe ser integral y accesible, y la educación en valores cívicos y éticos debe adquirir un carácter realmente transversal. En este sentido también destaca la importancia de la Ética , fomentando un aprendizaje basado en el diálogo, la reflexión y el examen crítico.

Y, sin duda, en la educación de ciudadanos conscientes y participativos y para garantizar las mismas oportunidades en la inserción en el mercado laboral, también la competencia global debe adquirir un papel protagonista.

Junto a la adquisición de conocimientos, el desarrollo de la competencia global debe hacerse de forma transversal y desde el enfoque práctico recogido en las recomendaciones del World Economic Forum acerca de la formación de futuros profesionales

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