En octubre de 2021, tras la publicación del borrador de Primaria, el Ministerio de Educación y Formación Profesional español remitió a las Consejerías el borrador del nuevo decreto del currículo LOMLOE de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). ¿Qué cambios recoge el borrador con respecto a la Ley anterior. ¿Qué aspectos se ven más afectados por el nuevo currículo LOMLOE de ESO?

Principales novedades del currículo LOMLOE de la ESO

Son muchas las novedades que se recogen en el borrador presentado de currículo presentado a las Autonomías. Por su especial relevancia podríamos destacar:

  • Desde su planteamiento más global, destaca la insistencia en un enfoque más práctico, con cierto impulso a planteamientos más innovadores y al tratamiento transversal
  • En cuanto a la organización, destaca la desaparición de los itinerarios y los cambios en la ordenación de las materias
  • La inclusión de la perspectiva de género
  • La evaluación de diagnóstico, que ya se contemplaba en la LOE y se actualizó con la LOMCE, pasa a realizarse en 2º curso, y no en 4º, y pierde su carácter académico

1. Enfoque práctico, impulso a la innovación y transversalidad

Desde el modelo de aprendizaje competencial , la LOMLOE implanta un enfoque más práctico e interdisciplinar. Se trata fundamentalmente de centrar los objetivos de la actividad docente en la aplicación de los conocimientos, lo que puede entenderse como un impulso hacia impulso para la innovación educativa. Los cambios obligan a eliminar los estándares de aprendizaje de la LOMCE pero, sobre todo, suponen cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje e incluso en la manera de evaluar.

Con la LOMLOE los claustros contarán con mayor autonomía, aunque siempre desde los marcos que se establezcan en los diferentes decretos de las Comunidades Autónomas. Y esta mayor autonomía incluso afecta a los enfoques metodológicos o didácticos. Así, los centros podrán llevar a cabo programas innovadores que integren el desarrollo de diferentes competencias, además de nuevas fórmulas de organización e incluso en los horarios.

Por ejemplo, con la LOMLOE será posible celebrar sesiones en las que se funden varias asignaturas en un mismo ámbito de conocimiento. Estas sesiones, planteadas en el borrador en los primeros cursos de la ESO, podrán ser impartidas por varios profesores y profesoras al mismo tiempo o por profesorado cualificado para impartir estas asignaturas.

2. Desaparición de los itinerarios

De acuerdo con lo expuesto por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, estas son las tres principales consecuencias de la desaparición de los itinerarios en enseñanzas académicas que planteaba la anterior Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa:

  • Actualización de las materias, para hacerlas más «amplias y polivalentes»
  • Formación más teórico-práctica
  • Posibilidad para el alumnado de elegir, al finalizar la educación básica, las opciones educativas y profesionales acordes a sus preferencias

3. Inclusión de la perspectiva de género

Tal y como ha ocurrido con otras leyes, en especial en el caso del tratamiento de los valores, al desarrollo curricular de la LOMLOE está acompañado de no pocas polémicas. Probablemente, uno de los aspectos más polémicos en este caso es el tratamiento de la perspectiva de género.

De acuerdo con el borrador publicado, en la ESO es necesario el planteamiento transversal en aspectos relacionados con la salud, incluida la afectivo sexual, y la igualdad entre mujeres y hombres. También se destaca la necesidad de valorar la sexualidad «en toda su diversidad» como «dimensión humana».

Del mismo modo, figuran entre los objetivos de la etapa el rechazo a los estereotipos que suponen discriminar entre mujeres y hombres y el respeto a la diferencia de sexos y la igualdad de oportunidades entre ellos.

4. Evaluación de diagnóstico

De acuerdo con el borrador del currículo LOMLOE para ESO, el alumnado de todos los centros tendrán que realizar una evaluación de diagnóstico en 2º curso. Se insiste en que la prueba no debe interpretarse como una reválida de impacto académico. En realidad, se trata de una prueba de carácter informativo y orientador tanto para los centros como para el profesorado, el alumnado y las familias.

Destaca la insistencia en un enfoque más práctico, con cierto impulso a planteamientos más innovadores y al tratamiento transversal

La ordenación de las materias en el nuevo currículo de ESO con la LOMLOE

El Ministerio justifica gran parte de los cambios relacionados con las materias en la necesidad de actualizarlas y orientarlas hacia el desarrollo profesional del alumnado, por ejemplo:

  • Se añade el término «digitalización» a la materia de Tecnología (1º, 2º y 3º curso) para conseguir una visión más integral y coherente con los retos de las tecnologías digitales del siglo XXI.
  • En 4º curso la materia «Digitalización» da continuidad a este planteamiento, así este término sustituye también al concepto de TIC.
  • A la denominación de la materia de Educación Plástica y Visual (1º, 2º y 3º curso) se suma el concepto de «Audiovisual» también con el objetivo de añadir un modelo de producción artística de especial relevancia en la actualidad.
  • La materia Economía y emprendimiento (4º curso) ofrece los contenidos y herramientas necesarios para la gestión de recursos individuales y colectivos, pero de forma participativa y responsable y potenciando la iniciativa ante proyectos personales innovadores.

Una nueva materia enfocada a las habilidades personales y sociales

En 4º curso se añade la nueva materia Formación y orientación profesional. Se pretende desarrollar con esta nueva materia una perspectiva global que abarque disciplinas como la psicología, la antropología o la sociología.

El objetivo es el desarrollo de las habilidades personales y sociales necesarias para participar en actividades grupales relacionadas con la proyección vocacional y profesional.

Por otro lado, con la LOMLOE desaparece la materia «sustituta de Religión». En lugar de ello, los alumnos y alumnas que no cursen Religión reforzarán durante esas sesiones las competencias transversales con la práctica de proyectos interdisciplinares.

La nueva materia Economía y emprendimiento en 4º curso pretende impulsar la iniciativa emprendedora de proyectos personales innovadores

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