Además de las referencias a la asignatura de Lengua, en la LOMLOE abundan de nuevo las alusiones a las lenguas en cuanto a su condición de propia, extranjera o cooficial. Sin embargo, vuelve a echarse de menos un planteamiento de la lengua como verdadero eje transversal en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En su columna titulada «Maestros y ministros», publicada en el diario Heraldo, Irene Vallejo, filóloga y autora de El infinito en un junco, describe con enorme sensibilidad el valor oculto que encierran las palabras que aprendemos en el colegio. Y lo hace comparando las etimologías de las palabras «ministro» (del latín minus) y «maestro» (de magis).
Porque aprendemos con palabras y el lenguaje verbal es nuestra herramienta más sofisticada. Con ella construimos nuestro pensamiento, definimos y mantenemos nuestras relaciones, nos regimos, creamos arte y levantamos los cimientos de sociedades y mundos reales o imaginarios. ¿Por qué nuestro sistema educativo insiste en aislar la Lengua y reducirla a la adquisición de una gramática? ¿Por qué desperdiciar tantas posibilidades?
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La Lengua como asignatura transversal y el modelo de aprendizaje competencial
La nueva Ley educativa insiste en plantear una evaluación a todos sus alumnos y alumnas en cuarto curso de educación primaria y en segundo curso de educación secundaria obligatoria, para «comprobar al menos el grado de dominio de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática». Parece inevitable aislar estas dos asignaturas y vincularlas a dos competencias, de acuerdo con un modelo «tradicional».
Sólo el desarrollo tanto del lenguaje común como de sus formas especializadas en las diferentes áreas o disciplinas permite la construcción de los conocimientos. Y sólo la interacción permite que se lleve a cabo cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. Ninguna propuesta educativa debería construirse al margen de esta necesidad derivada del valor del lenguaje.
En su artículo «Aprendizaje transversal a partir del área de Lengua y Literatura», publicado por la revista Innovación Educativa, Joan Mallart Navarra, catedrático de Didáctica de la Universidad de Barcelona y doctor en Pedagogía, expone la transversalidad del aprendizaje de competencias comunicativas en ámbitos que no son propiamente lingüísticos. El planteamiento de Mallart se basa en que en todas las asignaturas se practican las competencias comunicativas. Demuestra la potencialidad de este enfoque transversal con diferentes propuestas, distinguiendo también entre las posibilidades de las diferentes etapas:
- En secundaria los enfoques aprovechan la madurez del alumnado para, por ejemplo, afrontar textos complejos o debatir.
- En las primeras etapas predomina el lenguaje comprensivo, expresivo y creativo.
Así, un modelo de aprendizaje competencial en todas las etapas, práctico y contextualizado, como el que plantea la LOMLOE, debería ir más allá y aprovechar este valor transversal de la competencia comunicativa.
No es suficiente asociar únicamente la Lengua a la competencia lingüística y al aprendizaje de una gramática, o de varias en el caso de plurilingüismo
¿Por qué la Lengua es la asignatura más transversal?
- El valor del lenguaje es central en todo el curriculum, no existe mayor interrelación entre áreas.
- En todas las áreas se práctica la comprensión lectora y la expresión escrita.
- La gramática es el realidad el instrumento para expresar adecuadamente cualquier contenido u opinión.
- El aprendizaje significativo no puede entenderse sin la capacidad de comprender y formular enunciados.
- El desarrollo de las competencias transversales que promuevan la autonomía y la reflexión no puede desligarse de la Lengua.
- En el ejercicio activo de la ciudadanía, que propone la LOMLOE como objetivo, la comunicación es indispensable.
- Para reforzar la resolución colaborativa de problemas, el principal instrumento es el lenguaje.
El valor del lenguaje es central en todo el curriculum, no existe mayor interrelación entre áreas
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- Artículo de Joan Mallart Navarra «Aprendizaje transversal a partir del área de Lengua y Literatura», publicado por la revista Innovación Educativa, nº30, 2020.
